中原工科大学は紡績に従って、新しい常態を発展させ、転換して、専門的な人材を昇格させる。

紡績経済の新常態に対して、紡績産業の転換と昇格は人材需要の特徴に対して、卓越したエンジニアの育成目標に基づいて、確実に学生工程の実践能力と革新能力を強化することをめぐって、中原工業学院は新型紡績技術課程の課程位置づけ、課程体学部、教学チーム、教学内容、教学モード、教学手段と審査方式などに対して一連の改革と実践を行い、著しい成果を得ました。

「プロジェクトは紡績卓越したエンジニア育成目標の下にある「新型紡糸技術」を「技術と製品開発」を目指すカリキュラムの位置づけを解決しました。

同時に「双師型」の教師チームを構築し、高校教師と企業エンジニアが共同で教鞭を執り、授業内容、育成目標と企業が共同で協議して制定し、学校企業が共同で課程資源を開発し建設し、技術能力と革新実践を重点として基礎実験-_総合実験-革新性実験の段階から段階的に進む課程実践教学体系を構築しました。

プロジェクトリーダーの葉静さんが紹介してくれました。

本プロジェクトは現在、多チャンネル、多次元の学習空間を創建し、優れた教育資源の集積と立体化教育環境（教育資源、実験プラットフォーム、教師チーム）の確立を実現し、プロセス審査と目標審査を同時に行う審査方式を確立しました。

基礎＋革新、多環節は全項目を貫いています。

葉静氏によると、プロジェクトは理論を習得し、応用を強化し、技能を育成することを教育の重点とし、知識応用を目的として、技術応用と製品開発を中心とした新しいコース体系を目指している。

学生に紡績の基本理論をマスターさせ、また紡糸の設計と工芸をマスターして実戦に乗り、さらに紡糸の二次開発を行う。

基礎理論、技術応用、革新実践三位一体の新しい紡績の課程体系を構築しました。

その中で、教育内容はさらに拡大し、最適化し、「新型紡糸技術」の課程内容を簡単に削除し、故納新を吐き、教育内容が学科と専門の発展に対する追跡を体現しています。

非綿類繊維のカップ糸、複合紡糸、花式紡糸などの内容を追加しました。自動化技術、スマート制御技術との交差を重視し、教育内容の先進性と先端性を求めて、本学科、当分野の最新の科学技術成果を反映して、技術情報量が多く、新しい知識の特徴があります。

このプロジェクトは基礎的な実験から革新的な実験までの段階的な進化を遂げた実践教育システムを構築し、基礎的な実践、総合的な実践、革新的な実践を強調しています。

多段式の教育モードを採用して、実践の教育内容を順次に企業の現場の教育、実験の教育、紡糸の設計と上機の紡績、校外の実践の基地の実際の訓練、卒業の設計などの複数の育成の一環の中で貫きます。

学校の総合的な実験の訓練のプラットフォームに頼って、学科の競争、大学生の革新的な訓練計画を展開して、工事の教育の理念を全体の教育の過程に貫いて、専門の理論の知識の伝授と学生の工事の実践の能力の育成の有機的な結合を実現して、学生の工事の適応性を高めました。

プロジェクトの実施過程において、学術指導者、教育指導者、優秀な青年教師で構成された教育チームが形成されました。

教授は4人、教授は高工2人、助教授は2人、高工は1人、実験師は1人、技師は1人、チームメンバーは11人です。

同時に、プロジェクトは工事実践の背景がある専門の兼職教師を導入し、「双師型」の教師陣を建設し、大学の教師と企業の技師が共同で教鞭を執って、育成目標を共同で制定し、チームの知識と学縁構造を最適化しました。

大学の教師と企業の技師を創立して共に教鞭を執って、共に課程の資源の校企を建設して協力して、共に“教育の教室”を建設して、“実践の教室”を創始して、校企が育成者の実践の教育のモードに協力することを実現します。

プロジェクトはまた、バーチャル環境技術を教室教育に導入し、ソドイティワークスに基づく三次元シミュレーションソフトウェア実験教学プラットフォームを構築し、ビデオ技術の現実的なシーンに基づいて教学プラットフォームを展示し、学生が直感的に、新しい紡績プロセス、設備操作及び企業生産設備を深く理解することを助ける。

仮想現実技術を利用して、ソロのidworks三次元シミュレーションソフトを利用して、新しい紡績設備の動作原理をシミュレーションし、その運動状態をシミュレートして、カップ紡績器内部の繊維須条の運動状態を直感的に見ることができる。

実際の運用効果によって、このプラットフォームは学生の興味を喚起し、実験教育の質を向上させるのにとても良い役割を果たしています。

情報技術を深く融合させ、多ルート、多次元学習空間を創立し、優れた教育資源の集積と立体化教育環境の確立を実現しました。

プロジェクトのさらなる実施を促進するために、プロジェクトチームは学科を利用して紡績設備を建設し、既存の設備と組み合わせて新型紡糸実訓プラットフォームを構築し、カリキュラム内の実験実践の一環を強化し、課外実践の一環を増やし、「大学生革新実験計画」などの課外実践プロジェクトをスタートさせ、学生を紡織専門学科競技に参加させ、学生の革新実践能力を育成する。

そのうち、2017年には烏斯特公司AFIS PRO 2単一繊維試験器を1台追加し、189万元の価値を持ち、繊維半製品の各品質指標テストとして使用します。2017年にはXCF-1 A_型繊維摩擦係数試験器を1台追加し、4万元の価値を持ち、繊維摩擦性能テストとして使用します。

プロジェクトの実施過程において、プロジェクトチームのメンバーは学生の学習過程での評価を重視し、作業、実験、討論、新型紡糸の設計と上機操作、紡糸の品質分析についてテーマ小論文などを作成し、紡績新原料を購入し、学生自身に新しい紡績糸を設計させ、実践環節の審査比率を強め、学生分析、実際問題解決能力を育成し、革新精神と工事実践能力を育成することを重視する。

課程審査の内容は卒業要求能力指標点をカバーする。

プロジェクトの実施以来、中原工科大学は産業需要を指向するカリキュラム体系を確立しました。校企教師は共同で教鞭を執り、共に課程資源を建設しました。漸進式とプロジェクト式が融合しました。学科競争と卒業設計が融合しました。プロセス管理を強化し、多元化の審査方法を実施します。

現在、プロジェクトの成果は論文、会議などの形式を通じて幅広く交流され、教研論文8篇を発表し、専門書1部、編集長と国家或いは部委員会級企画教材8部を出版し、2015年ハナム省の逸品資源共有課、課題チームメンバーは省、部級教育成果賞6項、学校級教育成果賞多数を獲得しました。

受けます

専門家と学生の肯定により、「紡織工程国家特色専門」、「ハナム省卓越エンジニア教育育成計画パイロット専門」及び「ハナム省工程教育人材育成試行専門」などのプロジェクトの建設を効果的に支持しました。

葉静さんは特別に紹介しています。参加した学生はそれぞれ全国紡績糸大会の一等賞の一つ、二等賞の五つ、三等賞の三つ、優秀賞の項目があります。全国の「赤緑青」生地大会の二、三等賞が多くあります。ハナム省大学生の「チャレンジカップ」の一つ、二、三等賞は全部で9項目です。全国大学生の科学技術革新プロジェクトの10項目を獲得しました。

五年以上の実践を経て、学生の工程素質と工程実践能力及び革新能力は普遍的に向上され、卒業生は雇用単位の歓迎を受けています。

現在、「新型紡績技術」ハナム省の逸品資源共有課のネット教育プラットフォームはネット上での質疑応答、オンラインテスト、学習討論、インタラクティブ共有などの立体化サービスを実現し、教育資源の有機的な統合と有効な応用を実現しました。

課程の建設と資源の建設の成果は広範な関心を受けて、そしてすでに武漢紡織大学、河南工程学院などの学院で応用しました。

多くの専門教師がそのカリキュラムを導入し、多くの学生が教育資源を共有しています。

インターネット教育のプラットフォームは資源が豊富で、機能性が強い、インタラクティブ共有及び有効利用などの特徴があり、広く好評を得ています。

今、この成果は中原工業学院紡織工程学科で5回連続実施されました。合計40回のクラスで、学生は約1500人で、授業効果が顕著です。

また、兄弟紡績学院から参考にされました。

同業者や企業から高い評価を受ける。

課題チームのメンバーは教育と科学研究の成果が豊富で、産学研の深度協力、チームは国家、省市級教育研究縦、横項課題の30余項を負担し、経費は400万元に達しました。サービス教育、サービス社会の効果を高めました。